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小学生命课堂的教学模式——刘云峰
2018-04-10 12:51  

“生命课堂”教学,归根结底就是生命化教学,从教走向学,激发学生的生命潜能,从传授到体验,使学生感悟生命的价值,生命化课堂就是要使师生实现生命成长的场所,课堂生活成为师生生命发展的一段共同的经历,师生在课堂中体验着智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享,课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦,包容着生命中的暂时缺陷,也呼唤着潜能的觉醒。生命化课堂直面最鲜活的生命,体现出生命的多样性,彰显生命的光泽和灵动,使课堂焕发出师生生命的活力。

“生命课堂”教学模式,追求的是一种“活教育”、“活教学”,要努力调用儿童的全感官经验和心理体验,千方百计地活化教学,活化教材中的知识;是展示学生学习过程与方法、释放灵性与激情、体验快乐和成功的舞台,

一、课前学习,自主探究。

小学语文课程中讲读课文占有首要的位置,所选课文一般都是兼具思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时,教师要积极、灵活、大胆地引导学生先自主探究进行学习,让小学生逐渐形成良好的自主学习的习惯,掌握一些自主学习的方法。在教学时,教师可以先设计出让学生能进行自主学习的简单又开放一点的指导学习单,放手让学生在自主学习中有所感悟、思考,先获得一些思想启迪,从而在语文实践中逐步提高自身的语文素养。

例如,在学习《海底世界》这篇课文第二课时时,我这样设计了引导学生自主学习的课前学习单。

1.通过上节课的学习,你对海底世界有了那些了解?请把你了解的内容写一写。(用简单的话介绍给大家听。)

2.你对课文哪里最感兴趣?说说自己感兴趣的原因,并适当补充在课外了解到的相关知识。(联想:可以是海洋或海洋动物、植物等方面的补充、介绍。) 3.海底真是“景色奇异,物产丰富”的世界!你还读过哪些介绍海底世界的书籍、文章等资料,结合自己喜欢的原因介绍给大家听。(提示:可以制作成PPT、绘画、写导游词给老师和同学们介绍,还可以写一首小诗朗诵给大家。)

4.写出自己学习后的收获是什么?

二、小组交流,分享讨论。

在小组讨论时,小组长要安排好组员说的顺序,让小组成员人人有机会说,特别要让学习上落后的同学多说多学。讨论时一人说三人听,说话的声音不能大喊大叫,自己小组内听到就行了,不要对其他小组成员造成影响。

同学们要养成小组合作学习的习惯,学习上有问题,要找小组同学一起商量解决。同学之间相处要做到:同学进步我高兴;同学优点我夸奖;同学成功我祝贺;同学缺点我指出;同学有困难我帮助;同学伤心我安慰;同学快乐我们一起分享。

三、集体共议,教师点拨。

小组讨论结束后,就到了全班交流的环节。有的同学会出现这样的问题:上台与同学交流时自信心不够,站不好,说不好。因为说的不精彩,台下的同学自然也就不去认真倾听,这样就达不到互相交流,共同提高的效果了。

在这里,可以先提醒上台说的同学,老师把这个说的机会给了你们,你们应该好好把握,充分地表现自己,声音要响亮(大声清楚的说,让全班同学听得见,这是对同学的尊重),语言要流利,不要吞吞吐吐,精神面貌要自信大方,彬彬有礼,尽量说得生动精彩一些,有自己独特的见解,把同学们的目光和注意力吸引过来。如果台下有些同学确实不专心,你上台第一件事可以先用礼貌的语言提醒一下同学们以吸引大家的注意力,也可以先抛出一个问题引起同学们的注意和思考,或者在说之前,有一个精彩的开头引出自己的发言。

台下的同学又该怎样做呢?应该认真聆听,这是对台上发言同学的尊重。台上同学讲得精彩,给予掌声鼓励;假如台上发言的同学勇气不够,没想好,说不下去,不要嘲笑他,更要给予掌声鼓励,掌声鼓励就是爱的鼓励。我们一定要养成认真聆听的习惯,因为这样你才能学习别人,欣赏别人,台上的同学说完你就可以评价、补充、提问,把要学的内容讨论得更清晰,更深入,更透彻,学得明明白白。

教师在集体交流时,要注意做到适时点拨,引导学生加深对课文内容和写法的理解,以便帮助学生提升认识,实践运用所学知识。

例如,在学生交流到《海底世界》第4自然段时,(海里的动物各有各的活动方法?!┙淌τ笆币佳案形虻?自然段的写法——总分的写法,即围绕重点句将一段话的内容写具体??梢约虻サ奈剩海?)这段话是围绕哪句话写的?(2)课文里写了几种动物的活动方法?它们都是怎样活动的?在学生交流之后,老师小结说明这段中的第一句话是先总的写海里的动物各有各的活动方法,后面再分着写动物们的不同活动方法;也可以说第一句话是先概括的写海里的动物各有各的活动方法,后面再具体写动物们的不同活动方法。我们就说第一句话和后面的内容是总分的关系。了解了这段的写法之后,再引导学生结合着课前搜集到的其他海洋动物的活动方法,仿照这个自然段的写法说一段话,从而学以致用,加深理解。

四、拓宽视野,联系提升。

语文课承载着让学生学会阅读、学会思考、学会表达的任务。因此,在学生语文学习活动中,我引导学生在自主学习文本内容的同时,鼓励学生走向课外,阅读相关书籍、文章,搜集相关资料,并与全班同学以不同的形式进行分享,努力做到人人有点,点点有思,思思有文,在交流学习收获的同时,从而推进语文阅读,以不断提高学生的语文素养。

例如,学习完《海底世界》这篇课文后,教师可以引导学生介绍自己读过哪些介绍海底世界的书籍、文章等资料,并结合自己喜欢的原因介绍给大家听。(提示:可以制作成PPT、绘画、写导游词等给老师和同学们介绍,还可以写一首小诗朗诵给大家。)这样一来,学生不仅学的饶有兴趣,还丰富了自己的知识面。最后,再引导学生回归整体,说一说本节课的学习收获,从而梳理自己的学习所得。

总之,符合学生认知特点的课堂教学模式,是为了保证课堂高效、提高教学质量而设计的一种教学程序,是课堂教学流程的具体化。建立可操作的课堂教学模式对于小学语文教学尤为重要,有效的课堂教学模式,可以让语文课堂教学收到事半功倍的效果。

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