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巧妙的课堂评价语言,换来激情燃烧的课堂——魏秀超
2018-04-10 10:43  

《课程标准》要求我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体,他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。从这个意义上讲,教师必须首先尊重学生的独特体验,特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时,我们如果能用宽容的眼光去理解孩子,去?;ず⒆又赡鄞空娴男?,那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚,才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识,从而增强他们继续超越自我的信心。

当然,既然是评价,我们就要明白其目的和作用,不仅仅是为了调节课堂气氛,而更重要的还是激发学生的学习兴趣和学习热情,从而使他们看到自己学习的优势,提高自信心,我们的课堂才可能是激情燃烧的,才可能有思维的碰撞和心灵的交汇。

一、机智的教师评价语言更应该易于接受和乐于接受

在讲《落叶》一课的时候,我在课前制作了图片来激发孩子们学习的兴趣,孩子们在动手贴图来理解课文.在贴叶子的位置时,第一个同学把小虫的“小房子”贴错了,贴到了小虫的下边,大家马上就发现了,七嘴八舌的议论开了……“小房子是在哪里呢?”我和颜悦色的对他说:“孩子们,我们给他一点时间好好想想,看来他还是没有理解课文内容,想想我们的小房子应该在哪?结合实际去想一想,不要着急呀.”这样,经过认真思考,孩子马上找到了叶子的位置,大家也松了一口气,这时我及时追问:“为什么会找错位置呢?”孩子们有的说:“他没有认真读课文?!庇械乃担骸八恢佬》孔邮鞘裁??!薄八恢?,当做是什么意思……” “孩子们,你们能够认真思考我真的很欣慰?!闭馐焙蛴懈鐾忧拥厮担骸翱挝乃档氖?,小虫爬过来,躲在里面?!蔽衣砩隙哉飧鐾Ы辛吮硌铮骸澳阏婊岫潦?,注意到了,小虫是躲在里面的,这个躲是什么样子的呢?在读课文的时候就发现了一个字都不要放过??!”

接下来的学习就简单多了,孩子们也注意了课文中小蚂蚁是“坐”在当中,小鱼是“藏”在底下……这种读文训练帮助孩子在文中找到答案,图片的利用也检查了学生们对课文的理解,边读边思考,提高了学生的阅读能力,时间过得很快,一节意犹未尽的语文课就这样结束了,期待着孩子们在我的引导下养成自主阅读的习惯,在评价的过程中运用孩子们能够接受的语言机智的进行引导,使他们在读的同时学会思考,我也为自己今天的改变而高兴。

二、实事求是的教师评价的语言客观公正的反映学生的长处和缺点.

新的《语文课程标准》对一年级的识字写字要 求作了明确规定:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好 的写字习惯,书写规范、端正、整洁?!?/p>

写字是低年级的重头戏,指导书写时, 通过教师的范写,学生的描红、临写,通过教师的范写,学生的描红、临写,师生的共同评议,循序渐进地指导学生把字写好。评价是规范汉字的有效方法。根据年龄特点一年级的学生都比较喜欢表现,学生写完字之后,要给学生提供展示的机会,看到自己写的字被展示,是对他们写好字以及写快些是个激励。展示学生字的同时,对学生进行评价。通过评价同学写的字,明白怎么才能让汉字更加漂亮,效果较好。在展示的同时我引导学生从正确入手,引导学生去发现:“这个生字他写对了吗?”“你觉得哪里需要再改正一下?”“你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么写的!”评价时,要注意引导学生有顺序的表达,客气的表达,客观公正的评价,学习别人的长处,进一步修改,正视自己的缺点,实事求是的进行学习.帮助学生学会如何表达自己的意见,对自己有一个客观的评价。

三、富于变化的评价的语言,体现教师的“因材施评”

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪?!辈还苣母鲅岢鑫侍饣蚧卮鹞侍夂?,总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。例如,对答案完整的学生可赞美他“你真像位小科学家,有这么多发现!”“了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!”“??!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了??!”“连这些都知道,真不愧是班级小博士!”等。例如,我班有位学生,成绩很好,也很聪明??墒堑ㄗ犹乇鹦?,总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子,就点名要他回答问题。当他回答正确后,便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案?!比绱思复沃?,这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生,可鼓励他“你的回答较完整,只要在……地方改一改那不是更好吗?”“你的脑筋动得可真快,要是在……说得更清楚具体些,那该有多好呀!”这样的语言真切、感人,让学生深受鼓舞,觉得自己能行,从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的“教”与“学”氛围,利用孩子们亲其师信其道的心理,让他们喜欢上这门学科。我还见过有的老师这样评价学生的发言:“××同学虽然……,但老师发觉他很有勇气,你们也要像他那样勇于发表自己的见解?!薄跋?times;××这样的学习态度,特别好,不但理解,还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考?!薄澳愫芨挥写丛炝?,离科学的距离越来越近了?!薄氨鸱牌?,再试几次!坚持下去准能行!”大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格。

总之,教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价,努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问题,也要寻找他们的闪光点;既要让学生体会到教师对他们的关注和期望,体会成功的喜悦,也要帮助他们树立学习的信心,提高学习的兴趣,激发学习的潜能,确立自己的发展优势,选择自己的最佳发展区域。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感,真正把学习作为一种精神享受。

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